成志教师冬令营DAY1
我们经历了一场轰轰烈烈的思维训练
成志教师冬令营DAY2
我们迎来了一个静悄悄的课堂
到底发生了什么？
一起来看！
台湾名师遭遇“挑战”
台湾师铎奖教师李玉贵老师带来了一个“静悄悄的课堂”
但是，课程似乎不像往常那样热热闹闹
课堂上，学生之间都说起了“悄悄话”
只听见学生笔尖沙沙的声音......
慢下来，留下的是学生深入的思考......
从关注“教”到关注“学”，儿童站在课堂的正中央
面对这样的课堂，附小人在沉思学生的实际获得
附小老师说：“今天听李老师讲‘没想好也可以安心说，越说越能想得更清楚’让自己受益很深。自己是一个不善于表达观点的人，因为觉得别人都特别聪明，观点都已经被表达地特别全面，我已经想无可想了，就不需要自己再多赘言。所以，一遇到发言就往后躲。现在明白了，哪怕与别人观点相同，用自己的语言讲出来也非常重要！”
瞧瞧，“静悄悄的课堂”撬动了静悄悄的改变！
附小新秀勇于“应战”
《上天的蚂蚁》——俞璐老师 
《上天的蚂蚁》，刚刚获得北京市微课基本功大赛一等奖
情境中朗读，对比中思考，感受小蚂蚁的自信和坚持
《春风》——朱丽玲老师
巧妙利用字卡认识形声字
学生动手延学
《捞铁牛》——熊忠雄老师
多路径选择学习
“小导师”带领同组同学们做实验
灵活运用学具，情景模拟
《九色鹿》——薛晨老师
以深度、分工清晰的小组合作，驱动学生对文本的理解
以表格工具推进学生理解的层次性，落地“善于学习”的核心素养
通过对比三个版本的《九色鹿》文本，以学科内整合的形式初步体会民间故事的体裁特点
四校教师集体“作战”
跨学科教研
跨年级总结
跨校区梳理
课程专家精彩点评
谢维和
朱老师的识字课将前测的结果运用到教学当中，同时带领学生将识字过程中的经验进行迁移，提升迁移能力。熊老师通过《捞铁牛》这一课，让大家明白，运用一篇文章表达不同内容，表述方式也会有不同特点。不同于表现人物、表现历史等的文章，科学文章具有非常强的逻辑性。启发大家，日后在描述或者写作文学作品的时候，应该把握其主要特点。薛老师的《九色鹿》，用表格将不同版本的文章特征梳理出来，这在向学生传达一种良好的学习方法。通过对三篇字数不同的同一篇课文学习，可以延伸到文章的扩写和缩写。
柳夕浪
李玉贵
深度思考仍在继续
