从开学到现在，小组合作学习已经开展2个月了。我发现老师和同学们都已经逐步适应了这种学习方式，并越来越喜欢上它了。从人数上，感觉4人一组非常合适。超过4人，讨论时意见更容易分歧，小组长难以控制，不利于管理。从合作内容来说，几乎发展到“无事不小组”了：课上讨论、收作业、中午盛饭、做值日……每个学生都很珍视小组荣誉，把为小组加☆，当做心中的奋斗目标。但是，毕竟是新鲜事物，发展的道路永远是曲折的，在平时的教学管理中，还是遇到了一些关于小组合作的小小困惑：
1、组长把握不好管理的尺度和分寸
由于听到了一5班的一些关于小组合作中的先进经验和有效做法，一天早晨，我利用下操后的一小会儿时间，把3班、4班的小组长都集中起来，请5班的几位组长代表来“传经送宝”。于是，就有了后面的一幕：两节课后的课间，一4班一名男生小组长一个劲地往教室里拉一名组员，不许她出去玩，要留下来“练坐”。这个小女生几下就被他拉疼了，“呜呜”地哭起来。原来这位小组长是听5班组长介绍说，组员上课有乱动或不听讲的，就用课间罚组员练坐的方法帮助他改正。他才不分轻重地“如法炮制”起来。像这样令人哭笑不得的故事还有很多呢！
一天中午小饭桌过后的课间，一名小组长举着一份数学乐学作业，气喘嘘嘘地从外面跑进来，向我汇报说：“老师，小可的作业还没改完，可是他一下课就跑出去了，我追都追不回来。”我听过后，一边撸着他的背一边着对他说：“老师让你帮助小可，你作为组长能这么认真负责，老师真为你高兴。但是既然是下课时间，可以让他去玩一会儿，等一会有时间你再找他改错好吗？”
2、组员之间缺乏合作意识和团结精神
这学期，我一直忙着在准备一节新教材的录像课。为了精益求精，我反复试讲，接触到了全年级很多班的学生。这节课上，我事前布置每个同学回家要准备一些剪好的图形，可是每个班都总有那么几个同学会忘记准备。我就建议他们组员之间发扬风格，相互协助，把同样图形中的1个借给没带的同学。就是这样一件小事，就有一些学生不能很好地处理。令我印象最深的是一次，我见一个女生始终没有人帮助，就倡导组长发扬一下风格，把其中一个正方形纸给了她。可是我回过身一看，发现那位男生组长始终不错眼珠地关注着自己那张纸片的“命运”，没等对方折完一下呢，就一把夺过来了。出现这样的现象，也不能完全怪孩子。这和目前绝大多数学生都是独生子女，平时在家里“唯我独尊”惯了，缺乏合作意识和谦让精神，所以对自己的东西都看护得很紧，生怕失去。
我想，小组合作得好的话，也许正好能弥补这个缺憾呢！因为如果小组成员都能像兄弟姐妹那样相互关心、协作该有多好啊！听说有的家长自发组织小组里4个家庭一起外出游玩，为孩子们创造机会增进友谊，应该是一种很好的尝试。
有效的小组合作学习，应该形成开放、包容的学习氛围，小组成员相互激励、相互促进，能很好地提高学生的学习效率，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。希望通过我们的不懈努力，最终会看到起色和成效。我将永远记着《第56号教室的奇迹》中雷夫·艾斯奎斯的那句话：“凡是值得做的事情，就值得好好做”。小组合作就是一件值得做的事情，它值得我们好好地做，做得更加扎实、做出点儿名堂来！
董彦
