四月份我们学习加与减（二）时，进位加法分为两课时：第一课时学习两位数加一位数的进位加法，第二课时学习两位数加两位数的进位加法。在第一节课时，我们用多种方法解决了算理的问题：用小方块、小棍、计数器等，沟通了口算、竖式与学具之间的关系，学生也总结出计算方法：相同数位进行加减，个位“满十进一”。而第二节两位数加两位数的进位加法其算理与前一节相同，同样的内容能否让学生有新的收获呢？
所以在第二课时，我采取了让学生自学的方法，自学时需要解决的问题如下：
（1） 请根据主题图的数学信息提出一个用加法解决的数学问题。
（2） 用自己喜欢的方法计算，并讲清楚你是怎么计算的？
（3） 本节课所学的方法与上节课有什么相同点，有什么不同点？
（4） 用自己的语言总结一下怎么计算两位数加两位数的进位加法。
布置完自学作业之后，小组进行组内自学。这时，小组4人先自己提问，然后在单线本上用自己喜欢的方法做。做完之后再给小组同学讲自己这么算的道理。4人轮流说，然后讨论最后两题。组内讨论之后，进行全班讨论，总结。
快下课时，我问学生对这节课的感受，有几名学生表示出不同意：
徐而迅说：“老师，我就是觉得您一说自学，我就晕，不知道怎么办？”“是啊，如果没有自学指导，大家是很难喜欢小组自学的，所以在进行自学之前，我们有自学指导，按照自学指导一步一步做，是不是就没那么晕了，而且你也能掌握新的学习方法。”听完这些，徐而迅表示看着黑板上的提示，他也会一些方法了，如果遇到类似的他也愿意进行自学。
周徐子睿说：“老师，我觉得这种方式有不好的地方，班里太吵了，我们都听不清同学说什么了？”“在小组合作时，我们每个小组都有一个噪音控制员，如果噪音控制员都起到作用的话，这个问题能不能解决？”
但是有很多很多的学生表示我喜欢这样的方式，平时不怎么发言的学生说：“在小组内交流的时候不用担心自己是不是说错了，而且有很多时间与同学交流，还能看到其他同学不同的方法，没有想到老师没讲，我也学会了，我感到很高兴！”平时学得比较快的同学说：“以前我总以为自己都会了，这次我不仅会做了，还会用很多方法做，并且还给其他同学讲解了，还有思考自学问题，我觉得收获很多。”看着学生兴奋的样子，可以看出学生喜欢这种学习方式，这种学习方式给了学生更多交流的时间与空间，学生不仅收获了知识，更收获了合作的方法。 唐小莉