申玲
在解决了全班小组化学习纪律、倾听问题后，我们把目光投向了小组内部。我们发现虽然分组的时候注意了组间同质，但组与组间还是存在很大差异的，并且得到一个结论“影响的力量不可估量。”我把小组分类，并有针对性的指导。
一、存在问题生小组。
班里的几个问题学生分到了各个小组。如果这个小组有一个具有强有力的正向影响学生，这个问题生就会在反复中不断进步。但如果问题学生的影响力力更大，那么，这个小组的成员将都被影响。例如：我班的小林同学，上课坐姿不好，注意力不集中，写字的时候半天拿不出本子，更谈不上合作。这个小组的成员一开始还是非常努力地帮助他，提醒他，但小林同学不是不听，就是跟同学闹着玩，不是不懂别人的好心，嫌人家烦，就是动手打人。久而久之其它三个孩子失去耐心，甚至注意力也被影响得不集中，学习效率下降，对争夺优秀小组失去信心，情绪也受到严重影响。
解决策略：
老师重点关注这个小组，在开始合作时先到这个组帮助组织分工合作。全班分享时，多给这个小组机会。在小组因为小林纪律不好没得到星时，找其它机会表扬其它几个同学，例如：帮助小林有耐心，更换小报及时等，单独给这个小组加星。当这个小组的星跟其他小组的星不相上下时，他们组就会重新扬起争夺优秀小组的希望。在老师和小组成员的共同努力下，小林得到很大的进步。但有时候小林同学无论如何也不配合，只自顾自地说话，趴着，不理会任何人。直到有一次，一位数学老师用我们班讲公开课。突然，小林哭起来。组长大声地告状：“老师，小林总捣乱。”小林却哭着说：“他们都不让我摆。”原来，老师让小组合作用各种图形摆成一个美观的图形。小林想摆，但他不知道怎样跟大家交流，直接伸手就拿，大家以为他在捣乱，于是产生了矛盾。我对小林说：“你下次想跟大家合作的时候要表达出来。像这次，你要对组长说：“小元，我想跟大家一起摆，我们摆个什么呢？你给我分配一项任务。”我对组长说：“你作为组长应该给每个同学分任务，不能觉得他不参加就算了。你要主动请他参与。”两个孩子点点头，一场风波过去了。从这件事，我明白小林不跟大家合作的关键是“缺乏沟通和互相信任、理解。”发现问题就好解决了，我随时告诉小林一句话：“有什么想法，要说出来。”又一次，我布置每个小组在后黑板上写一句读书名言。吃完午饭，孩子们就热火朝天地干起来了。我走出教室，看到小林站在不允许一年级学生靠近的华宇池边发呆。我无奈地摇摇头，孺子不可教也。没想到，一会儿小林来到我身边，轻轻地说：“老师，我也想写。”我先是一愣，接着明白了这个孩子刚才的举动是为什么，上次他把大家都画好的板报画花又是为什么。这次他主动与我交流，表达自己的心愿，是多么大的进步啊！我的心头一热，赶紧招呼组长：“小元，给小林分些任务。”小元不太情愿地招呼小林过去，我明显地感觉到组长对小林的不信任，她在担心小林不能帮忙，还会捣乱。我静观其变，事情进行地很顺利。组长让小林画了些花边，小林心满意足地回到座位上坐好。看来从孩子的角度看问题，才是解决问题的关键。
二、存在问题组长小组。
这样的小组主要问题出在组长身上，他自身能力强，学习好，处处要强。在自己的组员不能按照他的要求完成任务时，就会大加讥讽。比如：组长小罗总是嫌小惠读书太慢，嫌她给组里抹黑。嫌弃小萌不能及时认真倾听，在几次提醒之后小萌还不能改正，小罗就拿他的铅笔盒，丢他的本子。小惠和小萌都觉得很不愉快，整个组的气氛很不好。
解决策略：
课间，我把这个小组的成员全部请过来一起开会，让每一个同学发表自己的意见。听到别人的想法后，小罗觉得自己做得有些过分，主动承认错误，并保证改正。当然老师在一旁要两方都要给予肯定，肯定小罗希望小组成员都优秀的想法，肯定其它三个同学做出的努力，并希望大家共同努力，心平气和地经营好自己的组。
三、生活习惯差小组。
这样的小组，属于是吃饭后的饭桌收拾不干净，中午休息时间，常常撕小碎纸片玩，擦鼻子纸，水果皮满地乱丢，影响整个班的卫生。这样的小组往往也是由一个或两个生活习惯差的孩子影响产生的。
解决策略：
找小组长谈话，提出讲卫生的要求，但往往组长也习惯不好，不能起到督促的作用。那么就找班级卫生班长经常检查他们小组的卫生，督促收拾。还不能改正就需要老师把他们留下来打扫全班的卫生，让他们体会值日生的辛苦，从而改掉坏习惯。
四、针尖对麦芒小组。
这样的小组往往是因为组里有两个或两个以上的好强学生组成，一到分任务的时候就争执不休，谁也不听谁的。老师调节效果也不明显，主要是都是外向型性格造成的。
解决策略：
教师考虑给这个组的强势学生分开，最终解决问题。
五、存在强势学生小组。
这样的小组中存在一个强势学生，学习好，能力强，爱表现。无论他当不当组长都抢着发言，抢着组织，抢着管理别人。让其他几个孩子感到很压抑。
解决策略：
找这个同学谈话，交给他怎样做一个组员，怎样扮演好自己的角色，要考虑别人的感受，并经常关注小组成员的反映，抓好反复。
以上只是我的一些粗浅认识。在今后的学习生活中，我将继续观察，继续摸索经验，让每一个小组焕发出应有的生命力。
