【清华附小开学第一课】回归学校教育的"精神王国"

亲爱的同学们，暑假期间，窦老师重读了卢梭的《爱弥儿》，再一次体会卢梭“童年的发现”——“把儿童看作儿童”，这和清华附小的教育哲学“儿童站立学校正中央”不谋而合。你们是拥有独特的看法、想法和感情的人，是与成人完全不同的独自存在。无论家长还是学校，都要遵循你们的自然天性，让教育与你们身心发展的各个阶段相匹配、相一致。既不能超前，也不要滞后。

虽然每一个“你”不同于他人，但无论如何，你们最终都要走向同一个社会。你们需要怀揣一颗“大爱之心”：尊敬父母，守护家庭；尊师重友，认同学校；家国情怀，使命担当；立志做一个合格的小公民，守护好属于国家民族的核心价值取向，爱党、爱国、爱人民。

这又让窦老师想起了五年1班小松树班三位同学自发自主进行的小组合作小课题研究——

同学们，你们知道吗？正是由于这项小课题研究，荷塘真的清淤了。我也坚信，明年的荷塘一定是“接天莲叶无穷碧”，更有“鱼戏莲叶间”的自然生态平衡。但我想，当知道这背后这一群小小科学家的研究故事后，你们一定会为他们点赞，更为他们关注生活的意义，独立思考的价值，以及善于合作的力量而喝彩。

还有很多同学，把暑假生活安排在自家的社区或街道，安排在地区的博物院、少年宫、科技馆，让艺术、体育、科技等方面的个人爱好，变成了基于兴趣和志趣而获得的“经验积累与发现”，从而实现了学校课堂与生活课堂的结合延伸，不断积攒着自我生长经验的“进度条”。

亲爱的同学们，新学期，新起点，让我们回归学校教育，做学校、学习和自己的主人。在这里，窦老师给你们4个积累生长“进度条”的建议：

这个暑假，东京奥运会点燃了大家的观赛热情。中国在本届奥运会上总计摘得41块金牌（含中国台北2块，中国香港1块），其中就有2块金牌是清华附小校友施廷懋在女子跳水3米板项目中获得的。

一定会有同学疑惑：施廷懋立志当运动员，那么专注于训练就好，为什么还要那么辛苦往返于训练场和学校之间呢？现在的她已经获得了两届奥运会四枚金牌，继续强化训练再夺冠就好，为什么还要不断求学？

要解答这些疑惑，窦老师想先跟你们分享一个问题：学校的价值和意义到底在哪里？

学校教育是铸好“文化根基”“精神底蕴”的重要场所，是赓续校训精神的起步之地。这就说明学校不同于训练场、培训机构，不是简单、机械地教你们解题、刷题，做技能训练。学校，是社会和个人，过去和未来，传承和发展的摆渡者。

精准定位人生，关键就在童年。此刻，我们所站立的地方，正是100多年前的学校的前身——成志学校的校址。“立人为本，成志于学”的校训历经百年传承，正是一个人在小学时期的价值塑造。按照儿童生命的成长周期，清华附小将小学六年的学习期按照两年一个阶段，分为低（启程）、中（知行）、高（修远）三个进阶学段。每一个学段的养成主题，蕴含在每一天的微观秩序中，从21天好习惯、180天“启程”入队仪式，到八岁小成人礼、十岁天空的“知行”生日会，再到十二岁毕业“修远”……每一步都影响着儿童成长的宏观秩序。在微观秩序与宏观秩序的构建中，儿童的价值观逐步形成、积淀和确立，从而迈向聪慧与高尚的人生。

学校是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的主阵地。今年暑假，学校好多老师没有休息，在原来“1+X课程”基础上再次优化“全天候课程”菜单，深入研究“课上+课后”高质量育人体系，反复探讨基于国家政策的校本课表设置，不断开展关于“课堂育人+育人课堂”大圈层的各种讨论……我相信，这样一群“捧着一颗心来”的老师们，一定会让成志少年终身受益。

在强调打破学校围墙、构建未来学校的今日，学校，尤其是九年一贯义务学校的价值与功能会愈加重要。所以，窦老师说“回归学校教育的精神王国”，就是回归儿童发展的自然规律，回归学校教育的自然规律，回归知识学习的自然规律。窦老师相信，无论是一年级的新生，还是其他年级的同学们，都将在清华附小得到身心的发展与滋养，成长回归学校，成长扎根学校，成为自己学习的小主人！

来自蒲公英教育智库的2021年全国中小学生阅读行为研究田野调查报告显示，中小学生阅读行为活跃度和动机在九年的中小学阶段整体处于下降趋势。这样的调查结果，着实令人不安。教育本身希望培养出有学习和阅读能力并且能够终身学习和阅读的人，但孩子们却似乎由于受被动安排的任务“压迫”而越来越不喜欢阅读和学习。这让我们不得不冷静、理性地进行反思。

我非常理解家长们“望子成龙”心切。仅从家长自身维度而言，面子问题、攀比心理、“剧场效应”，都在无形中加剧家长的焦虑。令人纠结的是，当前总有些家庭希望自家孩子的“心田”结出别人家孩子“心田”的果子，甚至想迫使自家孩子的“苹果树”非得结出别人家的“鸭梨”。

这样的做法，既不科学，也不现实啊！孩子不是跑马场的马匹，也不是园圃中的花木，简单粗暴的驯服、修剪，未必能修整出令自己心仪满意的样态。相反，由于这种行为盲目、野蛮，往往会适得其反。

每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都值得被期待。为了不确定的未来而牺牲了孩子美好的当下，用这个“班”、那个“营”、各种“训”把孩子束缚、羁绊、囚囿住，轻则违背天性，重则令人窒息……假如不是为了让他们快乐成长，那我们养育孩子的目的究竟还能是什么呢？

唯有击溃盲目控制，良性生长才会发生。构建家庭“新关系实践场域”，需要家校协同、同向共育。家庭中的孩子，与学校的学生一样，最终都将成为社会的一员。自从学校诞生，家长把孩子送到学校的真正目的，就是旨在弥补或完善家庭教育的短板。清华附小提出拥有“终身三个法宝”，即“身心健康、经典阅读、良好习惯”，就是希望家庭要和学校达成共识，形成合力，站在同一个育人方向，一起来培养孩子们。

这个暑假，我分别在清华附小六个年级6个班级的微信群，作为学伴之一积极参与了同学和家长们的线上互动互助。我感受到了“弗洛格学伴小组群”浓浓的阅读互动氛围，“小松树第三学伴小组群”持续的体育锻炼……今天，我想重点讲讲我在刚刚升入三年6班的“小骏马群”里感受到的阅读的持之以恒。这背后，正是家长们和老师全力的同向赋能——

原来，构建家庭“新关系实践场域”，需要由“陪同课外培训”改为“培养兴趣个性”。你们知道吗？“小骏马”班的家庭书香好习惯坚持到现在，全班同学一共阅读了720多本书，累计86400页，约55296000字……我不禁感慨：这个班级和家庭联合一体构建的日常课后生活，正是由于经典阅读的“铺底”，孩子的专注力、理解力、想象力才得到了全面培养。我看到，孩子们把阅读当地图，或实地去旅行，或戏剧表演，或动手制作标本……延展出了更多属于自己的独特创造。

构建家庭新“关系实践场”，需要由“家长作风”改为“积极教育心理学”。例如在话语方式上有所改变，不是命令、要求，而是启发、引导，更是等待。比如早晨送孩子路上，该怎么鼓励与激发？晚上接孩子回家，见面第一句话该怎样启发孩子发现生活中的美好？周末或假期该怎么让孩子适性扬才。

孩子的生命样态就如森林中的其中一棵树，是一个健全而独立的个体。家长切勿拿班级某某同伴或邻家孩子与自家孩子对比。当同学之间出现矛盾时，孩子是真正的主体，看似的“挫折”“委屈”都是儿童成长的必然经历，家校双方如果能够退居各自的客体身份，顺势而为，就能通过共情和引导，促进儿童在集体中良性的共生状态。

有人把子女比作一本书，父母好比作者，学校好比编者，社会则是负责任的读者。从这个意义上，我们应努力将“家教”的传统认知转变为家庭亲子新型关系的构建，这也是几千年中华文明延续至今的家教“基础逻辑”的大跃升。

亲爱的家长朋友们，让我们携起手来，主动改变、积极转型、勇于直面“新关系实践场域”的未知挑战！