清华大学建校110周年校庆前夕,习近平总书记来校考察并发表重要讲话强调:我国社会主义教育就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
日前,一场高质量研讨会在清华附小举行。研讨会一方面贯彻落实总书记考察清华大学重要讲话精神,聚焦德智体美劳全面发展的高质量课堂探索;另一方面是教育部基础教育国家级优秀教学成果推广应用计划的重要组成部分,希望通过研讨分享,将清华附小在基础教育领域两获国家级教学成果一等奖的经验和模式进行推广应用。
01
4月27日至28日,应教育部要求,由中国教育学会指导,北京教育学会主办,清华附小承办的基础教育国家级优秀教学成果推广启动仪式暨实践研讨会在清华附小召开。
点亮丁香树
百年成志,丁香花开。启动仪式现场,与会专家共同点亮了象征清华附小精神的丁香花树,寓意期待通过成果推广和应用,促使清华附小的优秀成果能够在全国各地落地生根,助力所有基础教育阶段学校迎春绽放,共同为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
活动现场
习近平总书记在考察中强调,教师要成为“大先生”,做学生为学、为事、为人的示范,促进学生成长为全面发展的人。教育的高质量发展,离不开教师的高质量课堂。实践研讨会以“德智体美劳全面发展:聚焦高质量课堂探索”为主题,设置成果分享、专家专题报告、教学展示、微课展示、课程成果展示、友好学校同课异构、现场示范和专家点评指导等多个丰富详实的环节,共同研修,深度研讨。持续两天的研讨会主题深度聚焦高质量课堂,共设计五个研讨模块。
1 | 清华附小国家级优秀教学成果推广仪式与专题报告 |
2 | 高质量育人:德智体美劳全面发展之课堂研讨 |
3 | “五育”全面发展之课堂:成志体育课程研讨 |
4 | 回归与展望:奋力开创基础教育高质量发展新局面 |
5 | 思政大课堂:清华大学党史学习 |
来自教育部、中国教育学会、北京市教育学会、清华大学等的专家,通过双向选择成为清华附小国家级教学成果推广示范区的代表,以及清华附小手拉手友好学校的代表等200余人现场参会,同时面向示范区等地学校教师进行线上直播。北京市教工委、教委联动学习调研小组的领导也出席本次推广会,关注与指导附小课堂变革;参加推广会的还有关注高质量课堂及公益辐射的新华社、《中国教育报刊社》专家领导一行。
02
十年来,在校长窦桂梅的带领下,清华附小团队对学校传承百年的“成志教育”进行了系统化梳理,并连续两次获得基础教育国家级优秀教学成果奖一等奖。国家级教学成果奖是我国教育领域最重要的国家级奖项,每4年评选一次。2014年基础教育首次被纳入国家级教学成果奖的评审奖励范围,以反映我国基础教育教学改革与实践探索的重大成果。
国家级教学成果奖证书——
《小学语文主题教学实践研究》
2014年,窦桂梅校长带领清华附小语文教师团队历经30年研究形成的《小学语文主题教学实践研究》获得首届基础教育国家级教学成果奖一等奖。这一研究主要致力于构建提升儿童语文素养和核心价值观的主题教学体系,重建课堂形态,对全国小学教育教学综合改革发挥了积极的推动作用。
国家级教学成果奖证书——
《成志教育:小学立德树人的校本实践》
2018年,成果持有人窦桂梅再次带领清华附小团队梳理了成志教育的整体育人成果:《成志教育:小学立德树人的校本实践》。这一获奖成果是清华附小从学科育人到系统育人、从局部改造到整体改革、从教育实践到中国特色基础教育理论的全面跃升,在全国范围内创造了立德树人的小学样本,系统构建了成志教育的实践模式,有一系列可供推广的实践经验。
成果持有人窦桂梅致辞
研讨会现场,窦桂梅校长在致辞中表示,两次荣获基础教育国家级教学成果一等奖,既是荣誉,也是责任。成果不是指向过去,而是指向未来。我们不能陶醉在证书里,而要走在未来的方向上。清华附小一定会将国家级优秀教学成果及其形成过程中收获的一系列实践经验和心得体会,不遗余力地面向全国基础教育领域辐射,形成推广分享机制。
窦桂梅表示,1911年,清华建校之初就致力于“培植全材,增进国力”;1928年,清华附小在育人上强调“通识为本”“发展完全人格”;2021年,清华110年校庆大会上,邱勇校长说大学要培养全面发展的人,不能让学生成为知识素养严重失衡的“半个人”,而要让他们成为立得住、站得牢的“全人”。百年成志教育,应该指向当下和未来,聚焦我们国家战略,聚焦德智体美劳全面发展。
今年是高质量发展年,窦桂梅认为应该深入思考这些问题:如何努力在“破五唯”和“双减负”上做一些引领工作?破解的关键在哪里?我们需要坚定的是什么?必须澄清的是什么?如何做减法,抓正确价值观、必备品格、关键能力的核心素养,让儿童站立学校,站立社会,站立世界,进而实现更高质量发展呢?
她在2021年第5期《人民教育》发表的《基于学生全面发展的评价改革》的文章中指出:“ 五育并举”“五育融合”很容易让人陷入 “怎么并、怎么举”“融什么、怎 么融”的纠缠中。全面发展正如人的一只完整的手,其五指长短不一。全面发展的每个人都有自己个性或兴趣的最长处“中指”,也势必有自己在“五育”中成长较短的“拇指”,但每个手指的功能各有不同,不能肢解式评价,任何一个手指都不能代替其他手指的功能。手的整体功能并不是五个单个手指功能的相加,五个手指既有侧重也有时序,但必须有全局观。学校要培养德智体美劳全面发展的人,这是基础。针对新时代基础教育的高质量发展,窦桂梅强调,必须要“让德智体美劳全面发展的旗帜,飘扬在高质量课堂的上空”。具体而言:
第一,要把基础教育的高质量发展聚焦在学校的主阵地——课堂上,让学生在课堂的主阵地实现“五育”全面发展;
第二,要以德智体美劳全面发展为主线,把清华附小“1+X课程”集成化,通过“五育”全面发展在学科内、学科间的融通,实现超学科与生活的紧密链接,达到课程主渠道上学科逻辑与生活逻辑的强力整合,进而实现课堂育人与育人课堂的圈层效应;
第三,要给课堂装上指南针、发动机,方向精准、动力十足,将所有利益相关方圈层纳入学校育人大课堂和大课堂育人中,共同成就高质量发展的课堂。
清华附小主题教学研究院院长、副校长胡兰以《德智体美劳全面发展:聚焦高质量课堂探索》为题作了有关成果新发展的专题报告,深度共享了清华附小的语文主题教学及成志教育实践研究的相关成果。
窦桂梅校长还和清华附小的其他六位特级教师共同就学校教育教学的发展理念与实践进行了思想碰撞,对研讨会提出的“课堂圈层”做了实践分享。特级教师窦桂梅在发言中,娓娓讲述了发生在清华附小课堂学生和老师身上的学科融合以及传统文化与数学学科贯通的故事,探讨以多种方式去寻找培养个性而全面发展的人才的途径。
03
“‘五育’全面发展的课堂”从问题驱动、情境调动、工具撬动、平台互动等多个维度出发,全方位、全学科展现了高质量的成志课堂,以及如何通过高质量课堂塑造学生正确的价值观、关键的能力素养,以及必备的品格修养。
▶️在高质量课堂中传承红色基因
重温红色经典,传承革命精神。通过高质量的语文课堂,传承红色记忆,叩访那段光辉岁月中的伟人,追寻新中国一路走来的足迹,从党史中源源不断汲取成志的力量。
李大钊
毛泽东
刘伯承
聚焦课堂 • 《军神》
吴超老师以上《同一堂课》直播课的方式现场展示语文课《军神》,带领大家走近伟大人物——刘伯承。作为一节现场没有学生的直播课,却让人们处处感觉到学生的精彩呈现,大量学生的音频、视频承载的问题和答案都从学生中来,很好地体现了“儿童站立课堂正中央”的教育哲学。
吴超老师的预学汇报是以工具图的形式展现,课文的脉络和主要内容在工具撬动下清晰流畅、一目了然。围绕为什么称刘伯承是“军神”的问题驱动,引导孩子们在对人物语言、动作、神态的描写中寻找答案;抓住重点词语和段落,在师生互动的情景调动中,吴超老师带领听直播课的同学们一次次走进刘伯承这位钢铁般意志力将领的内心世界。比如为了让学生真切地感悟“紧紧抓住”这个词,吴超老师加入了电影视频,通过撕裂床单的声音以及远远超出视频时长的手术,引导同学们身临其境,感受那种钻心的痛,从而油然而生对这位身经百战、铁骨铮铮将士的无限敬仰之情。
聚焦课堂 • 《青山处处埋忠骨》
张志娟老师的《青山处处埋忠骨》,带领孩子们走进伟人毛泽东、父亲毛泽东的情感世界,体味伟人的亲子之情、丧子之痛,理解伟人在国家责任、民族担当下做出的超乎常人的抉择。
为了让这些10岁出头的同学们能够真切领会伟人的情感,走入伟人的内心世界,张志娟老师设计了三个层次:第一层,读文理解。通过文本阅读、前后文连读,带领同学们了解毛泽东作为一位父亲的当下;
第二层,表层理解。通过创设情境以及在同学们读不明白的地方补充毛岸英求学、工作、赴朝鲜前的三则资料,引导学生进入解读父亲的第三个层次,走进毛泽东父子的过往;
第三层,解读父亲。经过三个层次的递进深入,孩子们体会到了毛主席不吃、不喝、不说话“三不”后面情感的渊源,在丰富的背景和情感共振中,老师带着学生用朗读的方式、用想象读写结合的方式进入主席的“喃喃”中,无声处一位父亲的痛楚、无限的思念以及作为领袖的责任与担当交织在同学们面前……
聚焦课堂 • 《十六年前的回忆》
韩沐霏在课堂展示中以时间轴的方式带领学生进入革命先驱李大钊先生被捕的历史时刻。有梯度地运用资料是课堂的一大亮点。
在预学中,高年级学生通过自主查阅资料、自主质疑、自主汇报的方式突破难点,深入理解课文。
在共学中,教师抓住“含糊、坚定”词语,引导学生围绕卡点去查找资料,理解李大钊先生为什么在白色恐怖的环境下不能离开,体会李大钊为了理想信念、民族独立解放事业将自己生死置之度外的高尚情操,随着资料的渗透和对课文的朗读,学生们心中竖起了一座父爱的丰碑、人民的丰碑。
在延学中,教师再次引导学生们走出教材,通过一个人物走进更多人物,走进博物馆、图书馆更加广阔的空间去查找早期共产党人的资料,传承红色经典。
▶️在高质量课堂中
构建“五育”全面发展的教育体系
道德法治课、数学课、英语课、美术课、音乐课、科学课、体育课……构建德智体美劳全面发展的教育体系,全学科融合育人是大势所趋。在清华附小的成志课堂上,不论是哪个学科,都有不同层次融合了德智体美劳全面发展的育人要素。
聚焦课堂 • 《走进新时代》
代养兵老师通过预学、共学、拓展三个环节,引导学生阅读脱贫故事、新闻报道、脱贫数据,感悟脱贫攻坚战背后的精神力量,激发学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感。通过交流分享“我的2035”,指导学生说出近期、远期个人规划,将个人发展与国家远景目标相结合,萌发担负民族复兴使命的愿望。
聚焦课堂 • 《长方体体积》
课堂一开始,郝晓红老师就向同学们抛出了三个问题:“怎样计算长方体体积?为什么计算长方体体积?计算长方体体积有什么用?”问题驱动的课堂一下子吊足了同学们的胃口,气氛十分活跃。
随后,她又以“长方体的体积可能与什么有关”的猜想切入,以“长方体的体积如何计算”的验证推进,充分调动了同学们的好奇心,启迪学生充分思考,体味数学之美。
聚焦课堂 • 《My Planet Earth》
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走进王鹏老师的英语课堂,仿佛置身了一个蓝色星球,超真实的情境互动不仅吸引了同学们,众多听课的老师们也忍不住走上前去一探究竟。层层递进的设计,活泼的授课方式,引人入胜的情境,帮助学生们更加深刻地认识、了解并喜爱自己的星球——地球。
聚焦课堂 • 《台灯设计》
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王柏匀老师在美术课《台灯设计》上,用丰富的工具撬动点燃了学生们学习的热情。蒂凡尼台灯、包豪斯台灯……学生们上前展示自己的杰作,以小组学习单、分组讨论、作品呈现、小组汇报的形式,互帮互助、共享共学。
聚焦课堂 • 《咏鹅》音乐说课
朱婧丹老师的一年级音乐说课《咏鹅》,从家喻户晓的骆宾王的诗歌《咏鹅》开始,于诗歌的诵读过程中引领孩子走进歌曲《咏鹅》的节奏,再进一步配上旋律,咏者,唱也,开启了优美的歌唱之旅。听课的专家和老师一致表达共同的感觉:优美、舒服!音乐与语文融合,学生收获大于音乐课本身。
聚焦课堂 • 《做个热气球》
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田博文老师在科学课《做个热气球》上,首先播放了一段热气球视频,调动同学思考“热空气是否会上升?”以问题思考开启了同学们的科学实验之旅。孩子们热烈地讨论,积极预想,验证了简易热气球的运动轨迹——塑料袋成功飞升。然后又亲自动手,用蜡烛、火柴、纸筒、风车进行实验,风车被蜡烛燃烧产生的热气吹转了,再次验证了热气确实上升。
聚焦课堂 • 《1+X成志体育课》
北京市特级教师、成志教育研究院马约翰体育研究分院赵卫新老师表示,体育是最好的教育学。运用“学科+”思维,把体育作为促进学生德智发展的重要手段,是全校的共识。
家校同向共育是成志教育的特色之一。清华附小一直把体育学科作为核心学科,践行完整人格培养以及完整人的培养周期。
研讨会现场,北京市优秀班主任何秀华老师以“小崔的故事”“凭什么女士优先”“感谢失败”三个带班小故事引入,阐述了体育育人的重要价值,并和四(1)班学生吕秋成的父亲,以轻松幽默的方式讲述了家校体育同向共育,引领孩子、家长走向体魄健康道路的故事。
04
教育的高质量发展,是国家的要求,也是学校的责任,社会的期盼。与会专家也对清华附小的成志高质量课堂进行全视角点评。
教育部基础教育司副处长
赵 宇
评选国家级优秀教学成果奖不仅在于遴选,更要注重成果的推广与应用,形成共享机制,使成果的价值得到充分的彰显。清华附小国家级优秀教学成果推广活动,是以德智体美劳全面发展,高质量课堂实践为主题,落实“五育”全面发展,立足课堂教学,体现高质量发展。这符合当前基础教育改革和发展的方向和要求。
中国教育学会秘书长
杨银付
清华附小是我国基础教育领域中深化教育教学改革的一个优秀代表。从主题教学到成志教育,清华附小全体教师坚持行走在课堂上,在最真实的课堂现场发现问题,基于问题形成课题,打造了一个在全国有影响力的坚持公益引领、拥有担当的教师队伍,努力成为总书记所说的“大先生”,做学生为人、为师、为学的示范,做学生成长的引路人。
北京市委教育工委副书记
李 奕
我以“四不两直”的方式带班子成员到清华附小的课堂现场听课,收获很大,感受很深。总书记提到高质量发展是目标,供给侧改革是途径,最终是让孩子能有实际获得。以《十六年前的回忆》为例,学生在消费过程当中,产生的生物化学反应,是我们未来一个阶段对高质量教育、高质量课堂、高质量教学、包括高质量老师的一个基本要求。美术课《台灯》这种设计和应用领域的教学,运用了设计的理念,把应用性、审美性和趣味性结合起来,在资源环境上做了精心设计,符合学生的认知规律,体现了美育是审美教育、情操教育和心灵教育。
清华大学校务委员会副主任
中国教育学会副会长
谢维和
本次的活动非常有意义,充分体现了总书记对清华的要求。总书记在考察清华大学时提出的要求包括:出人才、出经验,出示范。这既是对大学的要求,也是对清华附小要求。本次活动就是贯彻落实总书记“出示范”这一要求的实践活动。
清华大学教育研究院院长
石中英
教育的目的有三重:一是人类的教化,二是公民的培养, 三是个性的陶冶。培养有良好个性、丰富人性的社会祝主义建设者和接班人应该是我们这个时代教育的根本目的。
北京市教育学会常务副会长
唐亦勤
清华附小连续两次获得基础教育国家级优秀教学成果奖一等奖,此次将优质教学成果拿出推广,尤其对一些基础教育资源匮乏的地区非常有意义。
北京教育学院原院长
李 方
从六(1)班成长汇报展示,这个“让儿童站立学校正中央”的成功案例中,看到了百年校庆之后,新百年成长起来的“小水滴班”六年的成长足迹,他们的成长印证了清华附小是基于个性化的全面发展,同时又是立德树人全面发展前提下的个性化,这些孩子就如《成志少年说》一样,河出伏流一泻汪洋,他们会秉持成志教育赋予他们的精神勇往直前。
海淀区教育科学院院长
吴颖惠
清华附小的高质量教育从清华附小的孩子身上、教师身上与办学思想中得以彰显。从六年(1)班孩子身上折射出来的思想,他们成长过程是可琢磨的,可见的。和这样一些孩子在一起,听他们谈古诗、做课题研究、思索未来,高质量教育我们从学生身上看到了。
北京市教育学会常务副秘书长
程 舟
对此次活动的一个深刻印象就是清华附小一直在追求高质量的教育要在课堂上表现。音乐说课《咏鹅》,老师用四个问题一个台阶一个台阶地引导的孩子完成了四级跳,而且是在明快的、在这个美妙的音乐学习过程思维得到了发展,学习的过程那真是享受!
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研讨会上,成志少年汇报成长,他们自信表达,健康、阳光、乐学的样态,就是成志教育理念下倡导的德智体美劳全面发展,在学校、在课堂高聚焦中真正落地的生动体现。
清华附小赵丽娜老师与六(1)班全班同学以精神勃发的状态,做了“六年德智体美劳全面发展”成长汇报。孩子们读传统经典、做小课题研究、说成志梦想,展现出健康、阳光、乐学的样态。
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清华附小用实践探索爱国主义教育的美育路径。民乐演奏《哇哈哈》《激情的回忆》,诗朗诵《永远跟党走》,舞蹈《舞动科技》、《小小一封鸡毛信》,让“传承红色基因”的儿童表达有了现代内涵。
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“读书是甜的“,阅读对儿童智力的发展起着至关重要的作用。全校成志少年扮演起书中的角色,为校园中的同伴和老师们分享他们的阅读体会。
读书分享:为你推荐一本书
每天体育三个一,健康工作50年。每班每天一节体育课,传承马约翰“强迫体育锻炼”的教育理念。每天一节晨练微课堂和健身大课间,为学生体育锻炼提供“自主选择时空”。每个学生都有一个体育自主选修项目,学生根据爱好组成新的班级。
课间冰雪健身操
使学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育,是德智体美劳全面发展的主要内容之一。看!英文与劳动学科融合课上的成志“小厨师们”,正在亲手制作烘焙小饼干!
劳动教育互动:饼干烘焙
06
研讨会的最后,研讨会专门安排了“思政大课堂:清华大学党史学习”,与会老师们还分成两组,分别到清华大学校史馆和艺术博物馆参观学习,一方面学习总书记考察讲话精神,另一方面感受清华大学“自强不息,厚德载物”的精神力量,并带着这种力量继续探索高质量课堂的实现途径。
来自全国各示范区的老师们经过两天的浸润式学习,不仅近距离了解了清华附小的文化内涵、精神气质学习方式与课堂样态,也对自身的教育教学有了更深刻的认识。天津南开区教师表示,未来将把先进理念和具体做法融入到天津市南开区区域特色课程建设当中,学习清华附小真正”让儿童站立学校正中央”的理念,让国家优秀的教育教学成果在南开落地生根。青海互助县老师也表示,这次学习为他们指明了未来的发展方向,虽然差距很大,但会坚持走下去。
百年成志教育,
总结的是过去,
立足的是当下,
但瞄准的是未来。
今年是高质量发展年,
清华附小将把自己当方法,
继续在研究中行走,
持续聚焦完整育人,
聚焦“五育”全面发展的高质量课堂。
以高质量课堂的圈层效应,
持续推动
新时代基础教育的高质量发展。
链接:
2.清华附小基础教育国家级优秀教学成果推广启动仪式在京举办
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