我的孩子上一年级，她总说有小朋友欺负她，不知道我们该如何去做？

“淡”带来了 “轻”

                                        清华大学附属小学   李红延

    多多是个很乖的女孩儿，今年上一年级，刚上学的第一个月，一天早上，她背着书包还没走进班门，就从屋里跑出一个淘气的男生，他一看见多多要进屋，就伸开双手，多多往左，他往左，多多往右，他往右，嘴里还喊着：“你进呀，进呀！”

    多多正急得不知怎么办，恰巧这时又来了几个同学，多多就和大家一起蜂拥着挤了进来。

    中午，吃完饭，同学们都在各处玩，那个淘气的男生，端起一盆水，四处撩起来，一边撩，一边兴奋地尖叫，这时多多从旁边走过，她想躲开，那个男生看出多多躲更兴奋了，故意往多多身上撩，多多吓得哭着跑回了班。

    下午多多回到家，看见姥姥就委屈地哭起来，还大声说不去上学了。姥姥一下吓傻了，忙问怎么了，多多哽噎地把一天的遭遇告诉了姥姥，姥姥一听心爱的孙女受了这么大委曲，立刻生起气来，她一边搂着多多，一边说：“别怕，姥姥帮你给他告老师、告家长，看他还敢再欺负你。”

    第二天，姥姥真的向老师和家长告了那个孩子的状，结果是那个孩子真的不敢再和多多闹着玩了。

    但事情并没有结束，从那天起，每天姥姥见到多多的第一件事就是问她：“今天有小朋友欺负你吗？”并且经常面授机宜：“只要有人敢动你一下，你就给他告老师，让老师狠狠地批评他。”

    姥姥的招儿屡试不爽，但班主任老师渐渐地觉得不对劲了，多多刚上学时挺开朗、活泼的，小朋友也多喜欢和她一起玩，可随着她状告得越来越多，多多似乎变得越来越不快乐，她好像总在提高了警惕，有时是同学之间无意的碰撞，她也要大叫不止，而且到了课间，经常看见她一个人在楼道里站着，其他小朋友也不愿意和她玩了。

再看另外一个叫巧巧的孩子，她也刚上一年级，巧巧平时丢三落四，妈妈给她买了一打铅笔，一个星期就全丢了，气得妈妈狠拧了她两把，而且说再丢东西，就要挨揍。每天放学回家，妈妈都要把她的文具仔细地检查一遍，而且严厉地对巧巧说：“把你的东西看住了，不能让别人偷了去。”

巧巧吓得课间连位子都不敢下，怕上厕所，带的水都不敢喝，也要看着自己的一摊东西。

    不知大家是否看出两件事情的共同之处是什么？当孩子还很小时，还不具备交往、自理能力，我们不该用“吓”而应用“教”，但最关键，也是最易让我们忽视的还有一个“淡”。

    学习是要有过程的，当孩子感到委屈和无所适从时，一方面要教正确的方法，另一方面对于这件事要尽量“淡化”。比如多多，让她把注意力盯在一个点上，其实会给她造成更大的压力，她总在戒备，总在警惕，细想一下，多多的委屈，是来自于对方孩子的天真和无知，也就是说对方的错是我们完全可以理解和原谅的。而巧巧只知道用“看”招儿，失去了游戏、休息的机会，妈妈只给了她一个很重的结果，但并没有给她可选择的方法，事实是，巧巧凭着自己的小脑袋，能想出的主意只能是这个。

我还认识一个孩子，不幸得了心肌炎在家休息，我第一次见到他，最令人惊讶的是他对自己病情了解的“专业”程度，他妈妈一边搂着他，一边给我介绍他病情的严重性及可能的后果，我边听边觉得很不自然，我不知道这些话对一个六七岁的孩子来说是不是有些沉重，而那个孩子似乎也已听惯了。后来,我开始给那个孩子补课，有一次，听写词，刚听完，那个孩子扔下笔，站起来就向他妈妈跑去，嘴里还说：“不好了，不好了，我的心律又快了。”当时我也吓坏了，他妈妈赶紧给他测，一数，非常正常，望着那孩子苍白的脸，我心里真不是滋味。

    “孩子不是成人的缩小版。”有很多事情他们不会面对，不能承受，无法排解，这时淡化是一种很好的选择。转移视线，轻松对话，甚至抱着宽容的态度，静观发展，都不失为上策。

    让“淡”带来“轻”，后边跟的才是快乐。