窦桂梅教育教学实践研讨会召开（三）

看了窦桂梅老师的这一堂课，我有三点感受。

    第一，这是一节充分体现她个人“三个超越”理念的示范课，甚至可以说是超越了她“三个超越”的一堂课。这样说主要有下面几个理由：第一，她把小学的语文教学带入了一个哲学的境界。大家在听课的时候，看到黑板上写了几个字，“回到事情本身”，这个命题，来自于现象学的一个基本主张，也可以叫做基本原则和方法论。“回到事情本身”有三个内涵，第一个本源，回到事情的本源，就这节课讲的这篇文章来说，那就是回到本来不存在的皇帝的新装。第二，就是还原，通过一个过程来还原本来不存在的这件新装，比如了解皇帝、大臣们对新装的认识过程。第三个，去掉一些与本原无关的解释、假设、意义，窦老师在上课的时候，虽然没有直接揭示本文的政治意义、道德意义、社会意义，但是实际上我们，包括学生，从她的教学内容中看到了这些意义，  

    由于进入了这种哲学境界，使她的课堂有了三个本质的改变。第一，让课堂回到了课堂，而且是以超越的方式。课堂的本质是发展，通过教学活动让学生有发展，让教师有发展。但是，这个发展要通过课堂的方式来体现，虽然窦老师超越了一般课堂的方法方式，但是最后还是在课堂里面完成了这样的核心任务。第二，让教师回到教师本身，窦桂梅通过循序渐进的方式，轻轻松松地完成了真谛的揭示，让孩子们从中获得了启迪。第三，让儿童回到儿童本身，特别是也以超越的方式。今天的孩子们，以他们天真无邪的表达，揭示了皇帝、大臣，以及百姓们的虚伪、爱面子，大臣不敢说，皇帝到最后也不敢承认，而真相却是由孩子来揭示的，这就给了我们的学生一个深刻的启示，孩子要回到孩子，儿童要回到儿童，要以自己天真无邪的心境，把事情还原成本来的真相。

第二，她的课，符合哲学里面的交互主题论。在教学的过程当中，教师是主体，学生也是主体，我们在这堂课里，能看到她把学习的主动权交给学生，她虽然掌控过程，但是占据课堂时间最多的是孩子，孩子在课堂中很快乐地学习。

第三，她在课上注重归纳。人要创新，必须学会归纳，教师要通过归纳来推动对于孩子创新精神和创新能力的培养。窦老师的课堂里，让孩子提问，并且由孩子来进行解答。她通过归纳，让孩子产生属于自己的探索创新。刚才，钟会长说中国的基础教育，如果能如此的话，那就很有希望，我非常同意。如果我们的课都能这样来上，我们的课堂就很有希望，那是中国基础教育之幸，也是儿童之幸。

                                    编辑：林长山

                                    供稿：“1+X课程”研究中心