老师和家长在教育上有什么不同？
清华大学附属小学 李红延
家长和老师的关系是比较特殊的，他们之间没有直接的联系，都是通过孩子这个中介才会有来往。
前两天，我参加某个学校的音乐会，这次活动十分重要，所以学校安排上午彩排下午演出。等到离正式演出还差半个小时的时候，合唱队的一个成员才匆匆赶来，一了解，原来他妈妈嫌早上送来太麻烦，所以就没让他参加彩排，想直接参加演出。老师听了很生气，觉得这么重要的活动，这个孩子的表现太没有纪律性了，再说眼看就要上台了，不能因为这个孩子影响整个合唱队的演出，所以，就没让他上场。没想到，这个孩子跑到观众席上向他妈妈哭诉。演出结束后，孩子的妈妈到后台质问老师，为什么不让孩子上场，还说平时练习自己孩子都参加了，不用彩排也能上台表演。我听到双方的争执，感觉问题的关键在于老师和家长考虑问题的出发点不同。
我们经常会遇到这样的情况：同样一个孩子同样一件事，老师和家长的评价在某些地方往往会有分歧。例如有个孩子，上一年级时偷拿了家里几毛钱，到小摊上买零食吃，老师发现后，严肃地批评了他，并希望家长能配合教育，谁知这位家长却不以为然，他觉得总共没几个钱，再说也没花在别人身上，老师有些小题大做了。像这种老师和家长在教育上意见的不一致，时有发生，若不能积极达成一致，对孩子今后的发展是很不利的。那么为什么会有这种情况呢？
首先，老师和家长接触到的是孩子不同的方面，对于家长来说，眼前只有一个孩子，尽管自己很了解孩子的性格、特点，但对于孩子在集体中的表现，特别是离开大人的视线后，孩子的应变能力、创造能力、交往能力就知之甚少了。另外，现在都是独生子女，家长教育的经验比较少，考虑问题往往是不全面的，而且能够相比较的参照也不多。与家长不同的是，老师就生活在儿童群体当中，看一个孩子是把他放在一个坐标系中，与现有的学生横向比，与以往的学生纵向看，在横向比中看长短，在纵向比中求发展，就说前面提到的那个孩子，老师之所以很重视，因为凭以往经验，如果不马上制止的话，那么这个孩子很可能会发展到更严重的程度。果然，由于那位家长对孩子管理上的放纵，到了三年级，这个孩子偷拿了家里一千二百元钱，并在一个星期之内全部花光。这时，孩子的父亲后悔了，再想补救，就十分困难了。
其次，老师和家长对孩子的期望目标是有区别的。家长一般希望孩子的个性能充分的发挥，而老师虽然也重视个性的培养，但这种培养一定不能与集体的利益相抵触，也就是每个集体成员不能搞特殊化，不能另立标准，即共性的要求多一些。有这样一个孩子，很有绘画天赋，在没上学时，就获得过绘画大奖，成了小名人，在一片赞扬声中他父母也觉得自己的儿子聪明过人。所以，孩子上学后家长对老师提出了一些不太实际的要求：比如不能当众批评自己的孩子；一定要让孩子当班长等等。到了期末，这个孩子语文考试得了九十九分，家长拿着卷子，要求老师改成一百分，理由是：这是孩子第一次参加期末考试，要给他留下一个圆满的回忆。虽然这是极个别现象，但却反映了个别家长的心态，这种单从孩子个体出发考虑问题，看似为孩子好，其实却会给孩子造成片面狭隘的影响。
另外，对孩子不同的培养方式方法，也会使家长和老师之间有不同的认识。家长面对的是一个孩子，可以单兵教练，更细致、更具体；而老师面对的是几十个学生，不可能什么事都面面俱到，细致入微，比如某学生考试没有答完题，家长就责怪老师没尽到责任，认为如果老师及时提醒孩子，就不会有这样的事情发生。事实上，这位老师注意到了该生考试时不专心，也曾示意他，但他依然如故，老师毕竟不能仅盯着一个人，要照顾全班的学生。所以，这样的结果是不能避免的。一般来说，老师对学生的教育通常靠纪律、奖惩、激发情感等手段来实现目的，所以，有的时候家长对老师当众批评自己的孩子在情感上就可能接受不了，觉得比批评自己还难受，因此，家长会觉得老师教育起学生来“线条太粗”，不够耐心；对孩子内心感受体会的不够等等。
其实，老师和家长的目的是一样的，家长愿意有一个好孩子，老师愿意多一个好学生，老师和家长对一个孩子的看法就像树木和森林的关系。家长面对的是一棵树，希望他高大、挺拔，而老师面对的是一片森林，既希望棵棵成材，但又要考虑树木彼此间的融洽、协调。
老师为每一个孩子的成长都付出了汗水，所以尊重老师是家长与老师相处的第一个重要原则。
有的家长看到老师比较年轻，在与老师谈话、处理问题时就会欠妥当，一旦遇到了什么事情，就更容易引发矛盾。其实，我们说对老师的尊重，是对他所付出的劳动的感谢，并不以年龄来划分的。具体地说，与老师相处应该注意以下几个方面：
首先，要信任老师。
大多数老师都是遵守职业道德的，对孩子也是有爱心的，所以不会没有理由地处理问题，更不会无端地偏袒或者指责某一个孩子。尤其是当孩子犯错误时，老师会调查清楚再做决定的，一般不会轻率从事。有一个孩子犯了错误，老师及时向他的家长反映情况，可这位家长说的第一句话却是：“乖孩子，老师说的对吗？”这样的语言，会让老师觉得是对自己的不信任，同时，对孩子也是一个不好的暗示。
其次，要能正确地对待老师对孩子的批评。
有些家长非常溺爱自己的孩子，孩子一挨批评就受不了，甚至到学校又吵又闹。孩子是一株还没有成形的小苗，不断地纠正他成长过程中的偏差是老师的责任。老师表扬是为了孩子好，批评也是为了他好，如果不闻不问、视而不见，那才真是害了孩子。
家长最怕的是被老师请到学校。其实，孩子有了问题，老师需要与您沟通一下是正常的。老师一般请家长的目的主要有三个：一是汇报一下孩子在学校的表现；二是了解一下孩子在家的表现，看看校内外发生的事情有没有必然的联系；三是跟家长共同商议，找出好的方法，能更有效地教育孩子。但一部分家长的认识却不是这样，他们不理解老师请自己到学校的真正目的。为了怕老师误解自己的孩子，只要孩子一有事，他们就把责任大包大揽，刚一进办公室的门就说：“老师，都怪我，这件事情是我的责任……”家长的态度固然诚恳，但却丧失了谈话的意义。所以，与老师交谈不但是了解孩子情况的最好时机，而且也是学习教育孩子的一个好时机。
另外，还有这样的家长，一听孩子犯错误，就暴跳如雷，不管周围的环境如何，揪过孩子就打就骂，无论从什么角度看，这样做也是非常不好的。因为第一，老师与您谈话的目的是想找到良好的教育方法，而您这样一做，让老师进退两难，等到下次孩子有什么问题，就不好再找您商量了。第二，学校是一个讲文明的场所，有那么多的学生，您的行为对别的孩子是不好的教育，同时也严重伤害了自己孩子的自尊心。
如果孩子真的受了老师的冤枉怎么办？
一般来说，老师是不会故意冤枉谁的，但老师毕竟不是明察秋毫的包公，犯错误也是难免的。如果能在校外把这件事情处理了，就最好，如果不行的话，您也要本着真诚、平静的心态与老师商讨，要相信老师是有这样的胸怀的，但是这种谈话千万不要当着孩子的面，特别是不能当着孩子的面指责老师，这样做对孩子来说是非常不好的。
第三，要力求教育上的一致。
教育的一致性是保证教育好孩子提高教育质量的重要条件之一，要做到一致，首先要对学校的各种规章制度、班里的各项要求有所了解。老师提的每一项要求都是有它的道理的，但因为时间和空间的限制，不可能事事都会给家长解释得很明白，所以，对于有些自己并不清楚原因的要求，要尽量与老师沟通，同时也希望能支持老师的工作。比如，有的老师要求学生用白纸包本，个别家长就不能理解，觉得不就是怕本儿磨损吗？什么纸不行？但他不知道如果使用图案很丰富的纸包书本皮，那么本上孩子的姓名、本的种类就不易看清，无论是自己孩子使用，还是别的孩子发本，都会造成不便。
最后应该指出的是，孩子年纪小，是非观念不明确，所以不要在孩子面前议论老师的是非。大人的言谈会直接导致孩子的判断，如果孩子对老师的工作产生怀疑，那么他也很难接受老师的教育。如果我们听到孩子在评论老师，尤其是听到他们对老师有意见时，不可听之任之，要正确引导，可以先了解一下事情的原委，以及老师和其他同学的态度，最后和孩子一起商讨解决问题的最佳办法。
现在一个班几十个学生，老师不仅要教学生知识，还要教他们如何做人，工作是非常辛苦的，我们要理解老师的这种辛苦，要尊重他们的劳动。最好的教育是学校、家庭两者配合起来，这就需要老师和家长之间多沟通、多交流，家长应该理解要在社会中看待孩子的成长，只有在学校这样的大环境中锻炼的机会才会更多；另一方面，作为老师应尽心尽责，用高尚的师德教育、影响孩子们，只有全心全意地为每一个孩子着想，才能真正换来家长的信任与理解。