抓住寒假小学生深度情感交流的良机
清华附小 梁营章
清华附小在不仅在日常工作中渗透对孩子的情感教育，更利用感恩节、三八妇女节以及教师节等契机对学生渗透感恩知恩的教育，让学生与教师多一些在平等、民主氛围下的情感交流，表达出他们对老师的爱，对同学的爱，对家长的爱，也让教师勇敢地表达出他们对学生们的爱。清华附小也利用寒假让学生与家长进行深度的情感交流。正如《清华附小十二五办学行动纲领》中提出“体验是最好的教育。没有体验的学习，就没有“发生”学习，情感培养也是如此。
为此，清华附小在寒假作业中布置了让家长为孩子们写成长祝福卡，不仅发动家长关注孩子们的成长，共同教育孩子，更为学生与父母间的交流提供了平台。寒假过后一张张让人感动的祝福卡，寄托了家长对孩子们的无限期待。相比流于形式且不便于操作，而且往往给孩子带来负面教育的其他社会实践活动，这种实践活动，其教育意义不言而喻。同时，开学后，清华附小又不流于形式，让孩子们针对父母的祝福卡写出自己的感受和想法，对学生进行了一个完整单元的教育，整合了学生的自我教育，家长的教育，更彰显出了学校以学生为主的教育理念。
每逢寒假，很多家长们都是想法设法为孩子们报更多的补习班，大有利用寒假“比学赶帮超”的架势；很多学校也是挖空心思要布置更多的作业，占领孩子们的自由时间。其实，我们明白，一个人获得幸福，不仅仅是知识，更多要靠丰富的情感体验。心理学研究表明，如果一个人没有深度的情感体验，那他就缺乏丰富的情感，更缺乏感知幸福等情感的能力。因此，寒假是小学生与家长等社会成员进行深度情感交流的良机，我们通过寒假学生与家长的深度情感交流，培养学生感恩知恩能力，也就培养了学生感知幸福的能力。
有人说，感知幸福也需要能力？其实，感知幸福真的是一种能力。现在物质生活越来越丰富，而人们对幸福的体验却越来越少。关键是在于人们感知幸福的能力在减弱。物质生活的丰富，让人们的情感体验长期处于浅表层次，缺少深度的情感体验，缺少深度的情感交流，那么彼此的冷漠就就会增加。有时候，人们就会用更多的物质生活，更高级的物质享受来填补这种空白，或者就有羡慕农村的清苦，感叹清苦生活中的幸福体验，埋怨物质生活的对幸福的冲击。
我们既不能用更高级的物质生活满足幸福的体验，更不可能回到农村去，或者回到原来的清苦生活中体验幸福。那么，我们就要提高自己感知幸福的能力。对小学生而言，显得更为重要。当他们在比较长的寒假中体验和感受到了来自父母的爱，这对他们完整人格的形成来说，作用是无法从知识的角度来衡量的，且受益终生。